初秋的茂名信宜，清晨六点半，华南师范大学砺儒高级中学校园已亮起灯火。玉都新区的高楼之间，这座年轻的县域高中迎来了它的第四个开学季。学生们背着书包鱼贯而入，教学楼里传出琅琅书声，教学楼前的林砺儒坐像与华南师范大学广州石牌校园内的林砺儒立像形成“一坐一站”的呼应——“坐而识真理，行而求成功”。
2023年，面对70%生源来自乡镇初中的起点，几乎没人相信华师砺儒高中能和广州的名校“掰手腕”；如今，三年来该校师生累计获省级以上奖项194人次，累计提供优质高中学位近2000个，2026年首届高考特控上线率达65%，本科上线率近100%，均取得亮眼成绩——这所县中打赢了一场让同行瞩目的“翻身仗”。
华师砺儒高中带来的改变，是广东县中振兴大潮中的一朵浪花。2026年5月，广东省政府办公厅印发《广东省县域普通高中振兴行动实施方案（2026—2030年）》，把县中振兴和教育强省建设、“百县千镇万村高质量发展工程”（以下简称“百千万工程”）紧紧绑在一起。全省57个县（市）共有约300所县中，是粤东粤西粤北地区基础教育的主力军，也曾是优质生源与师资“双流失”的重灾区。
这场“翻身仗”怎么打？名校来当家，老师回得来，生源留得下——广东做的就是把这三点稳稳托住。
名校来当家
打翻身仗，信宜打了个榜样。
2023年9月，华南师范大学砺儒高级中学在信宜玉都新区落成招生，成为“百千万工程”启动以来华师首个县域高中合作办学项目，委托华师附中全权托管。
从华师附中到信宜担任校长的陈义近，把“一核·两翼·三层级”全人格课程体系完整搬进了这所新校。“县中的孩子并不比别人差，他们吃苦耐劳、自律，也很有进取心，只是教育资源和条件相对薄弱。”陈义近说。
放眼全省，像信宜这样的“请名校当家”，是广东摸索的一套“新打法”。
广东依托“百千万工程”，构建起“横向+纵向”县中帮扶“托举网”。横向上，推进优质普通高中与231所薄弱县中建立结对关系，6个珠三角地市从本市选取一所牵头学校并抽调骨干名师组建高水平帮扶团队，帮扶15个新型城镇化建设试点县的1所县中；纵向上，推动高校反哺基础教育，本科院校与当地合办、托管、集团化管理中小学25所；建立12所师范院校帮扶15个基础教育欠发达地市工作机制。近三年，广东逐年增加对县中发展的财政性投入，累计投入340亿元。
广东还实施基础教育集团培育工程，遴选228个省级优质教育集团培育对象，带动各地创建教育集团超1000个，创建首批70个省级优质教育集团，建设城乡教育共同体超500个。
为强化高校反哺，广东成立师范院校纵向帮扶“三所学校”联盟，下设A、B、C三个子联盟，分别由广东技术师范大学、广东第二师范学院、肇庆学院担任盟主，围绕“人工智能+教育”“数字化赋能课改”“高校办基础教育集团”等重难点协同破题，培育可复制可推广的帮扶成果。
在清远英德，广州大学附属中学英德实验学校以“四同模式”落地——与广大附中总校同课程、同教研、同备考、同测评，5人管理团队全部来自广大附中，3名正高级教师长期驻校“专家门诊式”指导。2026年高考，广大附中英德实验学校学生彭文才以优异成绩被北京大学电子信息类专业录取，实现了英德近18年以来本地培养清北生零的突破。
“来自广州的师资力量给了我大力支持，让我有机会接触到先进的教育资源。”彭文才说。
在汕尾陆河，2024年，广东第二师范学院与陆河县共建教育集团，柔性引进20名学科专家，把先进理念、优质教研资源、科学管理经验“搬”进县域。这里诞生了全省首个全学段整县域教育集团，覆盖小初高，托管全县所有中学，并联动8所乡镇学校“齐头并进”，为县中培育更优质的生源。不到两年，陆河办学核心指标均创历史新高。
把老师队伍带起来
在省人大代表、华南师范大学附属中学党委书记姚训琪看来，县中振兴，关键是教师的振兴。
2026年广东省两会上，针对县中教师队伍的振兴，姚训琪提出“四步走”——“引进来、留得住、稳得住、动起来”。在他看来，县中最缺的师资有四种：一是数量不足，部分学科结构性缺编；二是专业能力跟不上，教研积极性不足、教法还停在老一套；三是视野窄，对新高考、数智化教学有畏难情绪；四是平台有限，青年教师没成长空间，骨干教师没上升通道。
“没有一支有活力的教师队伍，就不可能有高质量的师资队伍。”他说。
县中教师的振兴，广东在行动。今年5月发布的《广东省县域普通高中振兴行动实施方案（2026—2030年）》提出，推行“定向评价、定向使用”教师职称制度；每年为县中定向培养不少于300名研究生层次教师，将银龄讲学计划实施范围扩大至县中；县中公开招聘高层次、急需紧缺教师，可按规定采取面试或直接业务考核等方式组织考试。
广东扎实推进“新强师工程”，持续深化“县管校聘”改革，落实国家公费师范生政策，不断加强乡村教师队伍建设。全省各地基本实现中小学教师工资待遇“两个不低于或高于”，93个县（市、区）共约30.2万名乡村教师享受生活补助，县中教师待遇保障的“刚性标准”正在加速落地。
此外，《广东省县域普通高中振兴行动实施方案（2026—2030年）》还明确，严禁发达地区、城区学校到薄弱地区、县中抢挖优秀校长和教师，对恶意抢挖人才的学校停止各类评优评先资格。
越来越多具有较高专业素养和先进教育理念的教师，奔赴县域一线从教，其中不乏高学历人才。
今年3月14日，广东技术师范大学95名博士教师接过授旗，赴河源97所乡村学校担任副校长。据介绍，这些博士副校长们依托“G-STAR数智教育”理念，利用大数据技术为乡村学校教学管理、课堂改革进行精准“画像”，推动信息技术与教育教学深度融合，助力提升乡村学校办学水平和育人质量。
留住县中生源
留住师资，更要留住县中生源。
近年来，教育部启动中小学阳光招生专项行动，白纸黑字划下红线——“严禁部属高校附中、省属高中、设区的城市高中违规面向县域掐尖招生”“严禁以指标到校名义跨区域掐尖招生”。
广东以“阳光招生”筑牢基本盘，同时严格落实属地招生和“公民同招”，认真落实优质普通高中招生指标合理分配到区域内初中的政策，确保分配比例不低于50%，加快扩大优质普通高中指标到校，同时向薄弱初中、农村初中倾斜。
目前，茂名市、潮州市等7个地市县中优质生源保留率已达100%，肇庆市县中优质生源保留率也达99%；今年粤东西北县中向本科高校输送的学子比去年增加超1.7万人。英德更迈出“反向招生”破冰一步——2025年，广大附中英德实验学校等优质县域高中首次面向南部城区安排招生名额，引导城区优质生源向县域回流，激活了城乡教育共同体的循环通道。
“对县中的信心回来了。”这句话的背后，是家长与学生用脚投票的选择。县中不能成为优质生源外流的“漏斗”，而要重新成为县域人才蓄水的“枢纽”。
优质生源的回流，不能光靠“堵”，自身强大的后劲才至关重要。
近年来，广东不断深化县中办学质量评价改革，提高教师学历，扭转片面应试的倾向，看重素养，部署“推动多样化特色发展”“实施中考招生制度改革”，明确“强化育人导向、淡化升学竞争、缓解教育焦虑”，并推出普通高中多样化特色发展“1+1+5”改革方案（即印发1个多样化特色发展指导意见、1个课程建设指导意见，以及科学、人文、体育、艺术、综合高中五类特色高中课程建设指南）；同时靠定向培养和跟岗研修给教师充电，让县中在评价指挥棒和发展后劲上都不掉队。2025年，广东完成了粤东西北地区中小学教师全员轮训，全年共计培训15.7万人。
《南方》杂志全媒体记者、南方+记者丨陈健鹏
【本文责编】蒋玉
【频道编辑】李卓华 陈海燕
【文字校对】华成民
【值班主编】李芳宇 刘树强
【文章来源】《南方》杂志2026年第18期
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